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“学本教学”研究—高中部语文组评课教研会

发表时间:2018-4-11 10:46:55 来源:南充十中 编辑:文宣办  点击/评论:301/0

410日,高中部语文组刘婷老师在高二(3)班上“学本式”语文课堂的公开课,以检验“学本教学”的研究成效。我校副校长金世贵、语文教研组组长何光明等多位语文教师全程旁听了本次公开课。

刘老师根据“学本式”课堂新课改的教学要求,按照“让学生动起来”的原则,建立网格化小组学习模式,将班级划分为6个语文学习小组。通过课前准备,各组自行设计问题与解题思路,着重理清《张衡传》课文相关题型与得分要点。


上课开始后,先由各小组进行分组讨论,对各自要讲述的内容做课堂强化和完善,然后各组代表上台将相关题型用投影仪的方式投放在大屏幕上,由他们担任“临时教师”对学生们进行提问,并针同学们的回答做出点评,同时公布正确答案。刘老师会在每2个小组展学结束后,统一对他们的讲述进行点评和指正。


课后,语文组在“教职工休息室”针对公开课的优点与不足进行了系统的分析与讨论。主要结论如下:

本次公开课,“学本式”课堂改革教学试水取得了一定的成绩,尤其是在发挥学生学习的主观能动性上有较大的作用,初步让学生们做到了“动起来”。 但通过学生自主学习时,也出现不少亟待解决的问题。

一是学生在自行设计问题时,会出现很多误区,提出一些不符合教学范围的问题,甚至是过时或者过深的语文问题,需要课前准备时,提前与教师进行交流,引导题目的正确性与实用性。

二是在网格化小组教学中,如何逐步弱化“单兵作战”现象,将少数进行思考和展示的学生,落脚到所有学生身上,让他们都能够进行思考和展示。就可能涉及到“轮岗制”或“小组集体制”等方法上面。

三是学生选题和设计问题,重点还是应紧密围绕教材进行,尤其是文言文部分,现在最新的教学理念就是强化学生通读通译的能力上。因此虽然学生是自主学习,但是对学习大纲和新要求也要及时告知,避免偏题。


四是小组长个人素质对小组学习的效率影响比较大。尤其是善于表达和组织的小组长能够带动小组学习的热情和效率。但是如果小组长的个人能力有所欠缺,却反而会影响团队学习,如何对小组长进行统一要求或者必要的培训,也需要进一步思考。

五是“学本式”教育虽然局部上有一定的提升,但是还缺少了精髓,所以短时间内很难成为常态,语文组向其他先行甚至已经有了效果学校的经验学习刻不容缓。

六是让学生动起来只是第一步,还要有掌控的动起来,尤其是学生提出的很多超出范围甚至教师都没有了解的内容,这类“突发情况”出现对教师的要求越来越高,有的是好的创新问题,但是更多的可能是跟课堂无关的,甚至是生僻的知识点,所以如何把控,并把握好力度也是必须要不断探讨的问题。

七是学生小组自主探讨学习后,怎么衔接到教学,尤其是文言文部分,通过学生答卷的实际情况来看,还需要逐字逐句的讲解,以达到通读通译教学目标,那么在常规教学中,怎么运用小组学习的力量,还需要挖掘。


(图 朱成才、杨义夫  文 杨义夫 审核 刘小虎)



来源:南充十中  编辑:文宣办